• Юный мыслитель

      Методика американского профессора Эдварда де Боно помогает развивать у ребенка умение эффективно мыслить

      Как часто приходится вести с малышами непростые разговоры...

      — Мама, я не пойду больше в детский садик.
      — Почему?
      — Меня там мальчик бил.
      — Какой мальчик, как его зовут?
      — Не знаю. Не пойду.

      У нас нет возможности оставить ребенка дома на всю неделю, да он и сам быстро соскучится. Что обычно делают в таких случаях? Жалуются воспитательнице. Пытаются поговорить с родителями. Толку от этого мало, но большинство людей именно так и поступает.

      Мы часто мыслим и действуем по привычным схемам, даже когда результат нас не удовлетворяет. И передаем этот способ мыслить и действовать своим детям. Подходы к мышлению во многом определяет отношение к нему. Проверьте, какие взгляды вам наиболее близки.

      1. Неверное отношение

      • Мышление не имеет большого значения. Я доверяю своей интуиции.
      • Мыслить трудно и всегда бесполезно.
      • Мышление важно для академиков и интеллектуалов. Простые смертные вполне могут обходиться без него.

      Эти позиции — всего-навсего проявление неуверенности в своих мыслительных способностях. Но существует противоположная, еще более опасная разновидность неверного отношения к мышлению, проистекающая из высокомерия.

      • Мышление — это просто. Вы смотрите на вещи и составляете о них мнение.
      • Я чувствую, что всегда прав. Мне легко отстаивать свои идеи.
      • Существует единственно возможный правильный ответ. Тот, кто его не видит, просто глуп.

      2. Позитивное отношение

      • Каждый должен думать и каждый может думать.
      • Мышление — это навык, который можно развить.
      • Я — мыслитель.
      • Мышление требует целенаправленного усилия.
      • То, что вначале кажется очень сложным, можно значительно упростить.
      • Действовать нужно постепенно.
      • Нужно исследовать предмет, а не спорить о нем.
      • Цель мышления не в том, чтобы быть всегда правым. Другая сторона всегда может предложить что-то полезное и конструктивное, нужно попытаться увидеть это.
      • Всегда существуют альтернативные варианты и идеи, пока что не замеченные нами.

      Вам симпатичны подобные утверждения? Значит, вы готовы воспринять идеи книги Эдварда де Боно „Учите вашего ребенка мыслить”. Методика этого американского профессора в нашей стране не очень известна. Возможно, потому, что эта методика состоит из принципов, которые необходимо понять, принять, освоить и закрепить на практике. И чтобы научить этой методике детей, взрослым необходимо слишком многое изменить в понимании такого ключевого процесса, как мышление.

      Все дело — в шляпе

      Не позволяйте вниманию растекаться. Если вы гуляете в осеннем парке и решаете собрать букет кленовых листьев, то кленовые листья сами „прыгают” вам в глаза. Потому что вы настроили свой мозг на то, чтобы он выделял из общей массы определенные объекты. Многие мыслительные приемы — это приемы направления внимания. Попробуйте поиграть в методику „Шесть „думательных” шляп”. Каждая из них символизирует определенный тип мышления.

      БЕЛАЯ ШЛЯПА. Факты, цифры, информация. Что мы уже знаем о предмете? Какой информации нам недостает?

      КРАСНАЯ ШЛЯПА. Эмоции, чувства, интуиция. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

      ЧЕРНАЯ ШЛЯПА. Осторожность, истина, здравый смысл, соответствие фактам. Возможно ли это? Насколько это безопасно? Сработает ли эта идея?

      ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА. Преимущества, выгода. Стоит ли это делать? Каковы будут результаты?

      ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА. Исследования. Новые идеи. Альтернативы.

      СИНЯЯ ШЛЯПА. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе.

      Думать, поочередно меняя шляпы, удобно. Это раскрепощает, побуждает смотреть на любую ситуацию шире.

      Итак:

      — Мама, я не пойду завтра в садик.
      — Почему?
      — Меня там мальчик бил.

      Ребенок пытается рассказать о своих ОЩУЩЕНИЯХ, значит, нужно мысленно надеть КРАСНУЮ ШЛЯПУ и побудить выразить чувства словами.

      — Тебе было очень больно?
      — Да. Я сидел на горке наверху, а он меня по спине бил.
      — Ты испугался?
      — Да, я боялся, что упаду.
      — И что ты сделал?
      — Заплакал.
      — А потом?
      — С горки съехал. И убежал от него.

      Оказывается, все не так страшно. Теперь надеваем БЕЛУЮ ШЛЯПУ: выясним, чего хотел в той ситуации мальчик и чего хотел собственный ребенок. Что это за мальчик? Дерется ли он с другими детьми? Какие у него родители?

      Стереотип нашего мышления: ударил — значит, драчун. Ударил моего ребенка, значит, мой хороший, а чужой — плохой. Стукнул — хотел обидеть. ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА заставляет посмотреть с другой стороны: а вдруг не хотел обидеть, а хотел поиграть вместе? Вдруг стукнул не по злобе, а от бессилия?

      — Он хотел мою машинку, а я не давал. И на горку залез.

      Ну вот. Что и подтверждается фактами.

      Продолжаем мыслить креативно. Чего хочет взрослый? Чтобы, пока он занят на работе, ребенку в детском саду было хорошо. Что для этого нужно? Одна из важных составляющих — чтобы у ребенка в детском саду появились друзья.

      — А если бы это был твой друг Андрюша, ты бы дал ему машинку?
      — Да.
      — Может, если бы ты дал машинку тому мальчику, он бы тоже стал другом?

      ЧЕРНАЯ ШЛЯПА рисует нам другую картину: нахальный чужой мальчик получает машинку и убегает на другой конец участка, а там с наслаждением ломает ее. Или не хочет отдавать обратно и дразнится: „Не отдам! Не отдам!”

      Меняем ЧЕРНУЮ на ЗЕЛЕНУЮ: можно брать в детский сад не одну, а две машинки, одной играть самому, вторую давать кому-нибудь.

      ЧЕРНАЯ: на всех машинок не напасешься.

      ЗЕЛЕНАЯ: ну так можно не отдавать совсем, а предложить поиграть вместе: один пускает с горки — другой ловит, потом наоборот.

      ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА: в этом есть смысл, будут играть вместе — подружатся.

      СИНЯЯ ШЛЯПА: решение на данном этапе найдено, нужно предложить ребенку несколько вариантов игр с машинкой.

      Пустяков нет!

      Вопрос: стоит ли так возиться с этой пустячной ситуацией? Пустячной она кажется вам, для ребенка это — главное происшествие дня. И потом: речь идет о принципе. Попробуйте применить методику шести шляп к любой ситуации: как распределить домашние обязанности, как найти лучшую работу, как повысить продажу товаров во вверенном вам отделе, — и увидите, что она универсальна. Видимо, поэтому IBM, General Motors, Du Pont, Heineken и другие используют методику Эдварда де Боно для подготовки высшего менеджерского персонала.

      Лучшим временем для обучения мышлению де Боно считает возраст между девятью и двенадцатью годами, когда дети уже могут рассуждать на многие темы и не боятся высказывать собственные мысли. Но вся методика достаточно сложна и обширна: она включает массу разных приемов направления внимания, обработки информации, учит находить нестандартные идеи и принимать решения. Трехлетке достаточно, если вы, держа в голове принцип „шести шляп”, будете задавать ему вопросы. Он привыкнет следить за ходом мысли. Пятилетний мыслитель будет с удовольствием по очереди примерять разноцветные бумажные шляпы. Ему важно почувствовать себя хозяином своих мыслей и увидеть результаты своего мышления в действии.

      Как лучше провести выходной? Как организовать день рождения? Что предпочесть: музыку или карате? Можно ли сделать так, чтобы малыши в песочнице не ломали крепости, которые строят большие? Все это — превосходные мыслительные ситуации. Важно только не затягивать их. Результат каждой мыслительной пятиминутки — принятое решение и последующее действие.

      Рисуйте!

      Дети — мечтатели и идеалисты, они задают нам (и себе) удивительные вопросы, они хотят сделать мир лучше. Часто им не хватает слов, чтобы выразить мысли. Тогда на помощь может прийти метод рисунков. Этот практический и действенный метод тренировки мышления Эдвард де Боно использует для работы как со взрослыми, так и с детьми различного возраста, способностей, уровня развития. Рисунки в данном случае — это не художественные картинки, а скорее схемы, показывающие, как решить проблему или добиться результата. Де Боно выпустил две книги, где рассказывает, как дети подходят к решению задач, — „Машина для тренировки собак” и „Дети решают задачи”.

      Рисунки имеют некоторые преимущества перед словами.

      1. Слова могут быть расплывчатыми и пустыми — рисунки содержательны.
      2. Часто нарисовать можно намного быстрее, чем объяснить словами.
      3. Картинки помогают организовать мышление. Сразу видно, что вы уже нарисовали, а что еще нет. Это помогает избежать повторов и пробелов.
      4. Рисуя, ребенок видит, чего достиг. Он думает: „Я придумал, как сделать это”. И не важно, сработает ли эта идея в действительности — она работает на рисунке. Это важный мотивирующий фактор.
      5. Рисунки — отличная основа для совместного обсуждения любой проблемы родителями и ребенком.


      Вот несколько задач, которые Эдвард де Боно предлагает детям решить с помощью рисунков.

      1. Как бы вы взвесили слона? (Например, вы служите в зоопарке и вам надо знать, сколько лекарства дать слону.)
      2. Как бы вы сконструировали более совершенный обеденный стол? (Чтобы за ним помещалась вся семья, чтобы комфортно было и детям, и большим, чтобы удобнее было располагать блюда.)
      3. Придумайте способ мытья окон в очень высоких зданиях. (Снаружи окна сильно загрязняются.)
      4. Как бы вы сконструировали совершенный автобус? (Автобусы перевозят много людей, но они не всегда удобны.)


      Вы можете добавить свои придумки. Главное, чтобы каждая ставила перед ребенком какую-то конкретную цель.