Эмоциональное развитие в садике

По моему глубокому убеждению, ребенок, проводящий много времени в коллективе сверстников, особенно в режимном коллективе, останавливается или задерживается в эмоциональном развитии - из за того что испытывает сильный эмоциональный голод, нехватку полноценного взаимодействия на уровне чувств.

Ребенок рождается с незрелым разумом, но с богатой эмоциональностью. Постепенно он учится выражать свои чувства, понимать настроение окружающих, реагировать на их эмоции, а затем понемногу осознавать свои чувства и управлять ими.

Учится во взаимодействии с близкими взрослыми.

В коллективе без сопровождения взрослого ребенок оказывается выброшен в море эмоциональных взаимодействий "без руля и парусов". Окружающие его сверстники не могут подать ребенку внятного примера - они сами незрелы в эмоциональном плане, не умеют адекватно оценивать свои чувства и адекватно реагировать на эмоции окружающих, всему этому ои должны учиться на примере и в сопровождении близкого взрослого или хотя бы старшего ребенка. И при этом любое другое общение кроме общения на уровне эмоций детям "садовского" возраста еще недоступно. Таким образом, одновозрастной детский коллектив представляет собой неуправляемую, хаотичную среду, где 20-30 маленьких "лодок без руля и парусов", зато с "моторчиком", создают весьма агрессивную среду для самих себя. Ребенок, попавший в такую среду, вынужден экстренно учиться защитным реакциям: в таком коллективе выживают сильнейшие - гиперактивные, агрессивные, неуправляемые, либо скрытные, умеющие уже в нежном возрасте манипулировать сверстниками и воспитателем. Остальные учатся быть тихими и незаметными, скрывать свои чувства, гасить их проявления.

Адекватному же реагированию ребенку обучиться негде и не от кого - воспитатели кроме "человеческого фактора" имеют еще и профвредность - эмоциональное выгорание. Выгорание - серьезная проблема для всех профессий, связанных с активным взаимодействием "человек-человек", немотивированный и не готовый к таким нагрузкам человек быстро провит самые худшие стороны своего характера да и даже при желании физически не сможет отреагировать каждую ситуацию случившуюся на протяжении дня в детском сообществе. Эмоционально выгоревший воспитатель учит ребенка тому, что взрослый способ эмоциональной реакции - равнодушие, отсутствие сопереживания.

Маленький человечек, попавший в режимный детский коллектив, в результате не только остается с тем же, с чем пришел, но и получает дополнительные травмы от нахождения в агрессивной среде. А так как ребенок вынужден находиться в такой среде сначала в саде, потом в школе - эмоциональное развитие тормозится, останавливается и даже регрессирует. Ему приходится выбирать из двух сценарных альтернатив - хаотическое выражение ("остаться ребенком") или подавление("удобный маленький взрослый").

Опыт нескольких поколений, воспитанных в коллективе, привел к тому, что многие взрослые остаются детьми в области обращения с чувствами, да еще и детьми, выученными чувства тщательно скрывать и подавлять.

Большой удачей оказывается, когда в семье удается хотя бы компенсировать разрушительное влияние коллектива сверстников, однако не такой большой процент семей несет в себе зерно эмоционального благополучия... Чаще вымотанные работой родители не в состоянии удовлетворять даже свои эмоциональные потребности.

Рискну предположить, что исходя из потребностей эмоционального развития, коллектив сверстников ребенку не нужен примерно до подросткового или юношеского возраста, а до тех пор вполне хватит избирательного общения с друзьями-подружками, которые обычно эффективно находятся во дворе и в кругу общения родителей. Мало того, такой коллектив фактически не учит общаться, а отвращает от общения или прививает патологические коммуникационные навыки. Стоит ли эмоционально благополучной семье отправлять ребенка "в коллектив" если потом придется тратить массу усилий на его реабилитацию?

---